ПРИНЯТА
НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
МБДОУ д/с № 11
ПРОТОКОЛ ОТ 31 АВГУСТА 2023 Г. № 1

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 11
DN: C=RU, S=Краснодарский край, STREET="352001,
БЮДЖЕТНОЕУТВЕРЖДЕНА
Краснодарский край, Кущевский, Шкуринская, Чехова ул, ДОМ
20", L=Кущевская, T=ЗАВЕДУЮЩАЯ, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРИКАЗОМ
МБДОУ
д/с № 11
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
№ 11, ОГРН=1022304241387, СНИЛС=01199229651, ИНН
ОТ
31
АВГУСТА
2023
Г. № 102
ЮЛ=2340014445, ИНН=234000643420,
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ E=cbuo86168@yandex.ru, G=Елена Николаевна,
SN=Борисенко, CN=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
Зав. МБДОУ д/с № 11
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САД
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 11
Основание: Я являюсь автором этого
документа
______________Е.Н.
Борисенко
КОМБИНИРОВАННОГО
Местоположение: место подписания
Дата: 2023.11.03 10:38:11+03'00'
ВИДА № 11
Foxit Reader Версия: 10.1.3

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад комбинированного вида № 11

2

п/п
1.
1.1.
1.2.

1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2

2.3
2.4

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы

Стр.
3
14

18
19
22
26

28
32
34

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.7

Рабочая программа воспитания

43

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

2.5

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

37

69
69
75
79
80
81
83
86

3

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад комбинированного вида № 11 (далее - ДОО),
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и Федеральной
образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом).
Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения
реализации Стандарта:
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
‒
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
‒
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
‒
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
‒
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и
статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации»
‒
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»;
‒
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,

4

регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
‒
Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №
71847);
‒
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от
31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020
г., регистрационный № 59599);
‒
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28,
зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573);
- Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384);
- Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225
«Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к

5

организации общественного питания населения»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6
октября 2010 г. № 18638);
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 8 ноября 2022 г. № 955 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования и
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Методические рекомендации по реализации федеральной образовательной
программы дошкольного образования (утв. Министерством просвещения РФ 7
марта 2023 г.);
- Письмо Минпросвещения России от 13.02.2023г. № ТВ-413/03 «О направлении
рекомендаций» (Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных
образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов
в целях реализации образовательной программы дошкольного образования);
- Письмо Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2022 г. № СК-295/06 “Об
использовании государственных символов Российской Федерации”;
- Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края от 07.03.2023г. № 689 «Об утверждении положения о
региональной системе мониторинга качества дошкольного образования в
Краснодарском крае»;
- Устав Муниципального бюджетного дошкольного
учреждения детского сада комбинированного вида № 11;
- Локальные акты МБДОУ д/с № 11.

образовательного

6

Группы

Группа № 1
Радуга ранняя

Группа № 2
Капитошки
вторая ранняя

Обязательная часть Часть,
формируемая Соотношение
участниками образовательных частей
отношений
Программы, %
ФОП
ДО
– Парциальная
программа
по 80/20
утверждена
музыкальному
Приказом
воспитанию «Ладушки» И.
Министерства
просвещения
Каплунова, И. Новоскольцева.
Российской
Реализуется музыкальным
федерации
№1028 от 25
руководителем Предназначена
ноября 2022г.
для
Реализуется
педагогическими
работниками ДОО
во
всех
помещениях и на
территории
детского сада, со
всеми
детьми
ДОО.

детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Программа
реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО
Парциальная
программа
музыкальному

по 80/20

воспитанию «Ладушки» И.
Каплунова, И. Новоскольцева.
Реализуется музыкальным
руководителем
для

Предназначена

детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Программа реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО
Группа № 3
Ягодка младшая

Парциальная
программа 70/30
«Традиционная
культура
Кубанских казаков» дополняет
содержание
пяти
образовательных
областей.
Программа
реализуется

7

педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО кроме раннего
возраста
- Парциальная программа по
музыкальному
воспитанию «Ладушки» И.
Каплунова, И. Новоскольцева.
Реализуется музыкальным
руководителем
для

Предназначена

детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Программа реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО
Группа № 4
Солнышко
средняя

Парциальная
программа 70/30
«Традиционная
культура
Кубанских казаков» дополняет
содержание
пяти
образовательных
областей.
Программа
реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО кроме раннего
возраста
- Парциальная программа по
музыкальному
воспитанию «Ладушки» И.
Каплунова, И. Новоскольцева.
Реализуется музыкальным
руководителем
для

Предназначена

8

детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Программа реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО
Группа № 5
Ромашки
подготовительная

Парциальная
программа 60/40
«Традиционная
культура
Кубанских казаков» дополняет
содержание
пяти
образовательных
областей.
Программа
реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО кроме раннего
возраста
- Парциальная программа по
музыкальному
воспитанию «Ладушки» И.
Каплунова, И. Новоскольцева.
Реализуется музыкальным
руководителем
для

Предназначена

детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Программа реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО
Группа № 6
Ручеек старшая
компенсирующей
направленности

Парциальная
программа 60/40
«Традиционная
культура
Кубанских казаков» дополняет
содержание
пяти
образовательных
областей.
Программа
реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО кроме раннего

9

возраста
- Парциальная программа по
музыкальному
воспитанию «Ладушки» И.
Каплунова, И. Новоскольцева.
Реализуется музыкальным
руководителем
для

Предназначена

детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Программа реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО
Группа № 7
Игрушки старшая
компенсирующей
направленности

Парциальная
программа 60/40
«Традиционная
культура
Кубанских казаков» дополняет
содержание
пяти
образовательных
областей.
Программа
реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО кроме раннего
возраста
- Парциальная программа по
музыкальному
воспитанию «Ладушки» И.
Каплунова, И. Новоскольцева.
Реализуется музыкальным
руководителем
для

Предназначена

детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Программа реализуется
педагогами во всех помещениях,

10

на всей территории, со всеми
детьми ДОО

Группа № 8
Колокольчик
подготовительная
компенсирующей
направленности

Парциальная
программа 60/40
«Традиционная
культура
Кубанских казаков» дополняет
содержание
пяти
образовательных
областей.
Программа
реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО кроме раннего
возраста
- Парциальная программа по
музыкальному
воспитанию «Ладушки» И.
Каплунова, И. Новоскольцева.
Реализуется музыкальным
руководителем
для

Предназначена

детей в возрасте от 1,5 до 7 лет.
Программа реализуется
педагогами во всех помещениях,
на всей территории, со всеми
детьми ДОО

Цели и задачи реализации Программы

11

Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии с п. 14.1 ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания
дошкольного образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы
человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности;

12

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на
следующих принципах:
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация)
детского развития;
2)
построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1)
системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и

13

разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;
2)
гуманистический подход – предполагающий признание личностного
начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы,
признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития;
3)
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими
людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В ДОО используется модифицированная
культура Кубанских казаков»

программа

«Традиционная

Цели:
- Формирование нравственно-патриотического отношения и чувства
сопричастности к малой Родине на основе национально-региональных и
природных особенностей родного края.
- Формирование у дошкольников целостной картины мира на основе
представлений о социальной действительности родной станицы, края.
- Воспитание патриотических чувств, любви к родному краю, Родине,
гордости за ее достижения, уверенности в том, что Краснодарский край
многонациональный край с героическим прошлым, успешным настоящим
и счастливым будущим.
Задачи:
- Воспитание любви к малой родине через систему работы по
ознакомлению детей с родной станицей и районом, желания познавать и
возрождать лучшие традиции народа Кубани .
- Ознакомление с достопримечательностями, традициями станицы, края,
с трудом взрослых, кубанскими ремеслами, кубанским культурным наследием;
- создание благоприятных условий для развития интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения
и творческой активности;
-формирование первичных представлений о себе, о своей семье, об
объектах окружающего мира (детский сад, улица, микрорайон, город/станица,
край, страна);

14

-приобщение к истинно-человеческим ценностям, культуре, науке,
искусству;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования детей.
Региональный компонент в группах для детей дошкольного возраста
реализуется в ходе совместной деятельности воспитателя с
дошкольниками в режимных моментах.
Принципы и подходы:
- принцип доступности – реализуется в соответствии содержания,
методов и форм обучения и воспитания возрастным особенностям детей;
- принцип взаимодействия с социальными институтами - реализуется в
сотрудничестве с казачьим обществом, с семьёй, библиотекой, школой,
; в естественном включении краеведческого материала в программу
дошкольного образования;
- принцип личностно-ориентированного общения - партнерство,
соучастие и взаимодействие — приоритетные формы общения педагога с
детьми;
- принцип наглядности — широкое представление соответствующей
изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии
родных пейзажей, памятников, достопримечательностей, видеоматериалы и
т.д.;
- принцип последовательности предполагает планирование изучаемого
познавательного материала последовательно (от простого к сложному);
- принцип занимательности - изучаемый материал должен быть
интересным,
увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание
выполнять предлагаемые виды деятельности, стремиться к достижению
результата.
Программа «Ладушки» по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.
Цель – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов
музыкальной
деятельности:
музыкальноритмических
движений,
инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкальноигровой деятельности (плясок, игр, хороводов).
Задачи: – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

15

2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных
музыкальных способностей).
3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом,
творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).
6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной
игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Принципы и подходы:
1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание
непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно,
раскрепощено. Мы не принуждаем детей к действиям (играм, пению), а даем
возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
2. Второй принцип — целостный подход в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры
и пляски, музицирование;
б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности;
в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и
полевок, разучивание народных игр и хороводов).
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных
задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в младшем дошкольном
возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только
с помощью педагога, то в подготовительной группе дети способны сами
осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и
отношение.
4. Четвертый принцип — соотношение музыкального материала с природным,
народным, светским и частично историческим календарем. В силу возрастных
особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного
календарного события, и мы даем им возможность принять в нем посильное
участие, посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то
мере проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или
частушку, принять участие в веселой игре). Так дети выражают свое
настроение, чувства, эмоции.
5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип

16

партнерства. Мы всегда встречаем детей с улыбкой, радостно, приветливо,
доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по ним соскучились,
мы о них думали и очень рады их видеть. Таким образом, группа детей и
музыкальный воспитатель становятся единым целым. Вместе слушаем, вместе
поем, вместе рассуждаем, вместе играем.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности
детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной
отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
7. Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть
зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое в любом виде
музыкальной деятельности. Музыкальное воспитание осуществляется на
музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой
деятельности.
Также реализация части Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОО,
что описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.8 Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам
относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные особенности (национально-культурные, демографические,
климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные
особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном
учреждении.
В МБДОУ д/с № 11 функционируют: - 5 групп общеразвивающей
направленности и 3 группы компенсирующей направленности для детей
дошкольного возраста от 1 года до 7-ми лет, которые реализуют основную часть
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Детский сад работает 5 дней в неделю с 7.00 до 17.30. 10.5. часов пребывания.
Суббота, воскресенье, праздничные дни – выходные.

17

№
п/п

Возрастной
состав

Кол-во групп

№11
Радуга первая

1.

2.

Группы МБДОУ д/с

1-2 года

ран.возраста

2-3 года

Капитошки вторая

Предельная
наполняемость

1

20

1

25

ран.возраста
3.

3-4 года

Ягодка младшая

1

30

4.

4-5 лет

Солнышко средняя

1

30

5.

6-7 лет

Ромашки

1

30

1

10

Игрушки старшая
компенсирующая

1

10

Колокольчик
подготовительная

1

10

подготовительная
6.

5-6 лет

Ручеек старшая
компенсирующая

7.

5-6 лет

8.
6-7 лет

компенсирующая
Кадровый потенциал
Дошкольная образовательная организация полностью укомплектована
кадрами.
Воспитательно-образовательную работу осуществляют 19 педагогов:
старший воспитатель – 1 человек
воспитатели – 15 человек
инструктор по физической культуре – 1 человек
музыкальный руководитель – 1 человек
Распределение педагогического персонала по уровню образования
Высшее – 7 человек
Среднее профессиональное образование – 12 человек

18

Распределение педагогического персонала по стажу работы
Педработники, имеющие стаж педагогической работы:
от 2 до 5 лет – 1 (5,2%)
от 5 до 10 лет – 5 (26,3%)
от 10 до 20 лет – 3 (15,7%)
от 20 до 30 лет - 5 (26,3%)
более 30 лет - 5 (26,3%)
Квалификационная категория
Высшая – 9 человек
Первая – 4 человека
Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации
и обеспечения реализации Программы, определены ее целями и задачами, а
также особенностями развития детей.
Реализация Программы осуществляется при непрерывном сопровождении
педагогическими работниками и учебно-вспомогательным персоналом в течение
всего времени ее реализации в каждой группе ДОО. Педагогические работники,
реализующие Программу, обладают основными компетенциями, необходимыми
для создания условий развития детей, обозначенными в п.3.2.5. ФГОС ДО.
Дошкольная образовательная организация полностью укомплектована
кадрами. Воспитательно-образовательную работу в группах общеразвивающей
и оздоровительной направленности осуществляют воспитатели и специалисты:
музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагогпсихолог.
Отличительной особенностью дошкольной организации является
стабильность педагогических кадров и обслуживающего персонала. Все
педагоги своевременно проходят КПК, владеют навыками пользователя ПК, а
также повышают свой профессиональный уровень через посещения
методических
объединений,
прохождение
процедуры
аттестации,
самообразование, семинары педагогов, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на развитие ДОУ.
Взаимодействия с семьями воспитанников.
Социальными заказчиками деятельности организации являются в первую
очередь родители (законные представители) воспитанников. Поэтому коллектив
ДОУ создает доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в
основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями,
взаимопонимание и сотрудничество. Психолого-педагогические условия
реализации образовательной программы обеспечивают формирование и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
родительской
общественности посредством различных форм просвещения, консультирования
и практической деятельности. Вовлечение родителей в единое пространство
детского развития в ДОО решается в следующих направлениях:

19

- работа с коллективом ДОО по организации взаимодействия с семьей,
ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями;
- повышение педагогической культуры родителей;
-привлечение родителей к участию в жизни ДОО через поиск и внедрение
новых, наиболее эффективных форм работы.
Наиболее эффективными формами взаимодействия с родителями в нашем
ДОО являются:
- информационно-аналитические;
- досуговые;
- познавательные; наглядно-информационные.
Взаимодействие с социумом.
Детский сад расположен в центре станицы Шкуринской. В ближайшем
окружении: Дом Культуры, парк, ДЮСШ «Юниор», что позволяет привлечь их
в рамках социальнопедагогического партнёрства по различным направлениям
воспитания и социализации обучающихся.
Особенности осуществления образовательного процесса (демографические,
национально-культурные, климатические и другие). Природное, культурноисторическое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет
отбор содержания с учетом региональных особенностей, усвоение которого
позволяет ребенку адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме,
проникнуться любовью к родной земле, развить представления о рациональном
использовании природных богатств, об охране окружающей среды, что
способствует формированию у дошкольников духовно-нравственных
ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности.
Демографические. Обучение и воспитание в МБДОУ осуществляется на
русском языке (в соответствии с ФГОС ДО и Уставом МБДОУ).
Этнический состав семей воспитанников в основном имеет однородный
характер, основной контингент - дети из русскоязычных и армянских семей,
которые свободно общаються на русском языке.
Национально-культурные. Содержание дошкольного образования в
МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родной станицы,
Кущевского района, края, природного, социального и рукотворного мира,
который с детства окружает маленького ребенка.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения
национальных традиций русского и кубанского быта. Воспитанники знакомятся
с самобытностью и уникальностью их национальной культуры (знакомство с
народными играми, народными игрушками, приобщение к музыке, устному
народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному
искусству, живописи и т.д.). Представление о малой родине является
содержательной основой для осуществления разнообразной детской
деятельности.

20

С учетом выделенных климатических особенностей, реализация
Программы осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 31 мая, для этого периода в режиме дня
характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени образовательной
деятельности (занятия) в процессе организации педагогом различных видов
детской деятельности.
- второй период с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.1

Возраст
в младенческом возрасте,
к одному году

15.2

в раннем возрасте,
к трем годам

15.3

в дошкольном возрасте:

15.3.1

к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

QRкод

21

15.4

на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Модифицированная программа «Традиционная культура Кубанских казаков»
Результаты в Программе представляют из себя характеристики возможных
достижений ребенка в виде целевых ориентиров.
В результате реализации данной программы дети должны знать, понимать:
•
о переселении казаков на Кубань;
•
историческую версию о происхождении названия города Екатеринодар
(Краснодар);
•
различные фольклорные формы кубанского казачества;
•
особенности проведения обрядовых праздников кубанских казаков;
•
историю казачьей семьи (своей или сверстников);
•
основные ремесла, виды ДПИ кубанского казачества;
•
художественные произведения кубанских авторов;
•
отношение казаков к природе.
Уметь, применять в практической деятельности:
•
исполнять, демонстрировать различные фольклорные формы кубанского
казачества;
•
Рассказать о своем казачьем роде, выполнять домашние обязанности в
соответствии со своим возрастом;
•
выполнять некоторые изделия, поделки ДПИ кубанского казачества;
•
использовать в быту пословицы, поговорки, песни кубанских казаков;
•
уметь ориентироваться по карте Краснодарского края.
Программа готовит детей старших групп дошкольного учреждения к
продолжению с ознакомлением младших школьников с жизнью и бытом
кубанского казачества.
Программа «Ладушки» по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.
В программе определены уровни развития музыкальности, в которых на основе
целевых ориентиров отражаются достижения, приобретенные ребенком к
концу каждого года пребывания в детском саду:
-сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-воспринимать и передавать в пении, движении основные средства
выразительности музыкальных произведений;

22

-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и
точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные
импровизации;
-проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах
музыкальной деятельности.
1.4. Педагогическая
диагностика
достижения
планируемых
результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений
ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей,
способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Цель педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
определяются требованиями ФГОС ДО.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального
развития детей (п. 3.2.3 ФГОС ДО), которая осуществляется педагогом в рамках
педагогической диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС
ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной
программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой
социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и
в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей (п. 4.3 ФГОС ДО; п.16.3 раздел II ФОП ДО).
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся (п. 4.3 ФГОС ДО).
Данные положения подчеркивают направленность педагогической
диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста,
на основе которой определяется эффективность педагогических действий и
осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);

23

2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность диагностики: диагностика осуществляется в начале и конце
учебного года. По всем разделам программы для каждой возрастной группы
определены критерии оценки на основе содержания образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ. Это знания, умения, навыки, которыми
должны овладеть дети.
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребёнка.
В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми
содержания программы является научно-методическое пособие «Диагностика
педагогического процесса в дошкольной образовательной организации»
(мониторинг) в каждой возрастной группе проводится на основе методики
Верещагиной Н. В.:
- во второй группе раннего возраста;
- в младшей группе ;
- в средней группе ;
- в старшей группе;
- в подготовительной к школе группе.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты
наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную
динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы
установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,
разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,
познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных
диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа
продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в

24

деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает
особенности
проявления
ребёнком
личностных
качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи
и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на
частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность
ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и
степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия
позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в
деятельности и взаимодействии.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации,
фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в
процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты
наблюдения
за
продуктивной
деятельностью
детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных,
на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует
РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет индивидуальные образовательные — маршруты — освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
При необходимости используется психолого - педагогическая
диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные
специалисты: педагоги - психологи. Участие ребенка в психолого –
педагогической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания
адресной психологической помощи.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами
к диагностике обязательной части Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

25

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

18.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

18.2

1-2 года/группа раннего возраста

18.3

2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

QR -код

26

19.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

19.2

1-2 года/группа раннего возраста

19.3

2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

20.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

20.2

1-2 года/группа раннего возраста

20.3

2-3 года/ 1 младшая группа

QR -код

27

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

21.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

21.2

1-2 года/группа раннего возраста

21.3

2-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

QR -код

28

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
ДО, пп/

Возраст/группа

22.1

от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа

22.2

1-2 года/группа раннего возраста

22.3

2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений «Традиционная культура Кубанских казаков»

29

Социально-коммуникативное развитие.
Стр. 14 Модифицированной программы «Традиционная культура Кубанских
казаков».
Познавательное развитие
Стр. 14-15 Модифицированной программы «Традиционная культура Кубанских
казаков».
Речевое развитие
Стр. 15 Модифицированной программы «Традиционная культура Кубанских
казаков».
Художественно-эстетическое развитие
Стр. 15 Модифицированной программы «Традиционная культура Кубанских
казаков».
Физическое развитие
Стр. 15-16 Модифицированной программы «Традиционная культура Кубанских
казаков».
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, представлена Программой Каплунова И.М., Новоскольцева
И.А. «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста. - г. Санкт-Петербург, изд: Невская нота, 2015г.
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания
представлены в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей
и интересов
Обязательная часть

При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, исключая образовательные технологии, которые
могут нанести вред здоровью детей.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы,
раскрытые в п. 2.3 Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:

30

в младенческом возрасте

в раннем возрасте

в дошкольном возрасте

(2 месяца - 1 год)

(1 год - 3 года)

(3 года - 8 лет)

Информационнорецептивный метод,

Информационнорецептивный метод,

Проблемное изложение,

Репродуктивный метод,

Репродуктивный метод,

Исследовательский метод

Исследовательский метод

Эвристический метод,
Исследовательский метод

При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные

Виртуальные

Демонстрационные игрушки, карточки.

Презентации, ЭОР, модели объектов, видео,
аудио, анимация и др.

Раздаточные материалы.
Природный материал и др.

Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы
(технологии, приемы):
в младенческом
возрасте

в раннем возрасте

в дошкольном возрасте

(1 год - 3 года)

(3 года - 8 лет)

(2 месяца - 1 год)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда,
Личностно-ориентированные
технологии,

Здоровьесберегающие
технологии,
Игровые технологии,
Технологии
социализации,

эффективной

Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
ТРИЗ
Детский совет,
Кейс-технология

31

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
совпадают с вариативными формами, способами, методами и средствами
обязательной части Программы.

2.3. Особенности образовательной
культурных практик

деятельности

разных

видов

и

Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
процессов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей.
В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их
образовательных потребностей, педагог выбирает один или несколько
вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и
педагог - равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы
детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога,
но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником
деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе
детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

32

5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность

детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей
(сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами,
музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по
выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность
(опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми
могут быть реализованы в группе одномоментно.

33

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
- Трудовые поручения и дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная деятельность детей
по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность

Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное
общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям
-Работа с родителями (законными представителями)

34

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются
СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий
педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в
разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
Совместная игра
Формы
- сюжетно-ролевая

- игра-драматизация

- режиссерская

- строительно-конструктивные игры
Направление

Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых
умений, необходимых для организации самостоятельной игры
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального
опыта
Формы
- решение проблемы

- проявление заботы

- оказание помощи

- обсуждение ситуации

- задушевный разговор
Направление
Направлена на обогащение представления детей об опыте разрешения тех или иных
проблем, на приобретение опыта проявления заботливого, участливого отношения к
людям
Творческая мастерская
Формы

35

- «В гостях у народных умельцев»

- Книжкины самоделки

- «Руки не для скуки»

- Художественная галерея
- Творческая выставка
Направление

Направлена на создание условий для использования детьми своих знания и умения
«Литературная гостиная»
Формы
- Театрализованные представления
- Моделирование
Направление
Направлена на восприятие детьми литературных и музыкальных произведений
Интеллектуальная тренировка
Формы
- технология моделирования

- технология Дъенеша

- технология проектного обучения - - технология Кюизенера
«метод проектов»
Направление
Направлен на становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы,
пространственных отношений и др., способов интеллектуальной деятельности
(умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды,
систематизировать по какому- либо признаку и пр.)
Досуговый центр
Формы
- «В гостях у сказки»
- Именины «Осенины», «Зимнины», «Веснины», «Летнины» и.т.д.
Направление

36

Направлен на развитие эмоционального общения детей между сверстниками
Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех
культурных практик.
Игра занимает центральное место в жизни ребенка, являясь преобладающим
видом его самостоятельной деятельности.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции:
- обучающую,
- познавательную,
- развивающую,
- воспитательную,
- социокультурную,
- коммуникативную,
- эмоциогенную,
- развлекательную,
- диагностическую,
- психотерапевтическую и др.
Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребенка и становления его
личности, педагог максимально использует все варианты ее применения в ДО
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.

2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные
вопросы;

37

2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта

ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить
самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации
у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют
игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку
готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до
результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности,
обращают внимание на важность стремления к качественному результату,
подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как
можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить
качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют
приемы наводящих вопросов, активизируют собственную активность и смекалку
ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого
ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
- намеренное насыщение проблемными
практическими и познавательными
ситуациями,
в
которых
детям
необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы.

5-7 лет
Создание
педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,
активизируя
их
усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,

38

решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах,
в
рисовании,
в
общении, в творчестве.

Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно искать
верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети
приобретают опыт дружеского общения,
совместной
деятельности,
умений
командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).

постоянная
поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих
решений
возникших затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют
попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги
сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной
задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а
также обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и
гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления
кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности
становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживают стремление к
самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения,
осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача
развития данных умений ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом
педагоги используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные
карты.

39

5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие

ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в
ручном труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить
замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые
игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся
в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги
и прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического
коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО
и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение
основных задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а
также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
1.

40

4) построение

взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами
и родителями (законными представителями) обеспечен обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги
придерживаются этики и культурных правил общения, проявляют позитивный настрой
на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); этично и
разумно используют полученную информацию как со стороны педагогов, так и со
стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к
педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена возможность включения
родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
учитываются особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое

Просветительское

Консультационное

41

- получение и анализ данных о
семье,
её
запросах
в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование работы с семьей
с
учётом
результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- способам организации и участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и т.д.

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):

ЗАДАЧИ

Диагностикоаналитическое
направление

Просветительское и консультационное
направление

опросы,
«почтовый
ящик», педагогические
беседы с родителями
(законными
представителями); дни
(недели)
открытых

групповые родительские собрания, круглые
столы, семинары- практикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации, диалог педагога
и родителей, педагогические гостиные,
родительские
клубы
и
другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы,

НАПРАВЛЕНИЯ

Информирование
родителей
Просвещение
родителей

42

Ответственное и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс

дверей,
открытые
просмотры занятий и
других
видов
деятельности детей.

папки- передвижки для родителей (законных
представителей);
журналы
и
газеты,
издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки
для родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в сети
Интернет; фотографии, выставки детских
работ, совместных работ родителей (законных
представителей) и детей. Разработанные
(подобранные) дидактические материалы.
Включают также и досуговую форму совместные праздники и вечера, семейные
спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги, знакомство с семейными
традициями.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР)
КРР и инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении
ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
2)

43

дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или
крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
4)

КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также
мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют воспитатели, педагог-психолог, учителя- логопеды.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах
и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной
группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных)
занятий. Строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития, и предусматривает индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и
(или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для
каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк
ДОО.
Содержание КРР
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
- комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных
возможностей;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
- изучение направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребенка его интересов и склонностей,
одаренности;

44

мониторинг
развития
детей
и
предупреждение
возникновения
психологопедагогических проблем в их развитии;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребенка;
- выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих
особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
КРР включает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ (методик) психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его
особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;
- организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления
нарушений поведения и развития, трудностей в освоении образовательной программы
и социализации;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
- создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;
- оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих
обстоятельствах
при
условии
информирования
соответствующих структур социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии
родителей (законных представителей) с детьми; помощь в устранении
психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.
Консультативная работа включает:
- разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов КРР с ребенком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные
на разъяснение участникам образовательных отношений - обучающимся (в доступной
для дошкольного возраста форме), их родителям (законным представителям), педагогам
- вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в
обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуальнотипологических
особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в

45

обучении и социализации.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой дошкольного образования. КРР с
обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать предупреждение
вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих
образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и
физического развития средствами коррекционной педагогики, специальной психологии
и медицины; формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных
функций, не поддающихся коррекции, в том числе с использованием ассистивных
технологий.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны:
быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или)
его обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного
взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребенка,
объективная зависимость от взрослых (родителей (законных представителей),
педагогов), стремление постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся
под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего
дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности
- сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его личности и
эмоциональное благополучие. В итоге у ребенка появляются сложности в освоении
программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в
том числе часто болеющими детьми на дошкольном уровне образования:
- коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой
сфер, познавательных процессов;
- снижение тревожности;
- помощь в разрешении поведенческих проблем;
- создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального
маршрута
психолого-педагогического
сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППК по
результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне
образования:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей
детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития.
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки
и развития одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости,

46

поощряющей проявление его индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с
людьми, миром и самим собой;
- формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в
условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и
одаренности.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК
по результатам психологической и педагогической диагностики.
К целевой группе обучающихся "группы риска" могут быть отнесены дети,
имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы
(повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий);
поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического
характера (потеря аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость,
излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве);
проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость,
навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности
внимания).
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения на дошкольном уровне образования:
- коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сферы;
- помощь в решении поведенческих проблем;
- формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
- развитие рефлексивных способностей;
- совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребенка из "группы риска" в программу КРР, определение
индивидуального
маршрута
психолого-педагогического
сопровождения
осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической
диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или) родителей (законных
представителей).
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и
детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии
с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования и предусматривает предупреждение вторичных биологических и
социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию
обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития
средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не
поддающихся коррекции, в том числе с использованием ассистивных технологий.

47

В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу общеразвивающей или
комбинированной направленности, в группе реализуется данная Программа, а для
ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная адаптированная
образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ и
здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование,
реализацию программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов
деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные
психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы и технические
средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и
возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков развития, интегрируются
необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических
рекомендаций по проведению коррекционно-развивающей и воспитательнообразовательной работ. Структура АОП определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе общеразвивающей или
комбинированной направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к
включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного
процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации
ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)

48

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
(педагогами, воспитанниками, родителями) учитывает интересы и потребности всех
участников образовательных отношений.
Указанная часть Программы ориентирована на формирование у ребенка чувства
любви к Родине, воспитания у него эмоционально – положительное отношение к тем
местам, где он живет. Воспитание умения видеть и осознавать красоту окружающей
жизни, желания узнать больше об особенностях края: населяющих народах, его
истории, природе, природных ресурсах. Формирование понятий о роли человека в
охране и воспроизводстве окружающей среды.
Решает следующие задачи:
1.
Расширить представления о родной станице, районе, названиях улиц, закреплять
знания о достопримечательностях города Краснодара.

49

2. Познакомить с промышленными предприятиями района, воспитывая ценность
труда.
4.
Формировать толерантное отношение к людям разной национальностям, через
знакомство с их культурой, традициями, обычаями.
5.
Формировать чувство гордости за культурное наследие родного края. Вызывать
интерес к произведениям местных поэтов, художников
6.
Помогать ориентироваться в многообразии предметов материальной
культуры. Углублять представления детей о народных промыслах региона: Резьба по
дереву, национальная одежда и обувь,
изделия с национальным орнаментом;
земледелие, рыболовный промысел.
7.
Способствовать развитию интереса к месту в котором мы живем, к
взаимоотношениям людей и природы, предметам культуры
8.
Воспитывать чувство любви и гордости за свою малую родину. Подвести детей
к пониманию того, что история родной станицы неразрывно связано с историей
России.
9.
Воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к труду, формирование
бережного отношения к результатам труда. Способствовать развитию интереса к
промышленности региона, его ресурсам и значимости ресурсов для экономики страны.
10. Воспитывать нравственные чувства, уважительного отношения к старшим,
родителям, младшим.
- использование здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение и
укрепление здоровья воспитанников, формирование основ культуры здоровьяи
безопасности жизнедеятельности дошкольников, на развитие потребности в
двигательной активности, на развитие эмоционально-волевой сферы, моральнонравственных качеств личности и формирование элементарных представлений о
здоровом образе жизни.

В РПВ выделены следующие направления воспитания:

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника

50

Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее
своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её
уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
 ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего народа;
 организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к
российским общенациональным традициям;
 формирование правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения
к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
- учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
- воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;

51

- воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками,
книгами, личными вещами, имуществом ДОО;
- формировать умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно
выполнять, и заканчивать ее;
- формировать умение приводить в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
- формировать умение приводить в порядок свою одежду.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к семье,
другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.

Семья, дружба,
сотрудничество

человек

и

СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.

52

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценности познания.

Познание
СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей
здоровому образу жизни, овладение элементарными

к

Жизнь и здоровье

гигиеническими навыками и правилами безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.

53

 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись
в тесном контакте с семьей.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

Труд

СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена
с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

54

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Способствовать становлению у ребёнка ценностного
отношения к красоте.

Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира
ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и
творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь ДОО;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.

Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Ценности

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес
к
другим
детям
и
способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.

55

Направление
воспитания
Познавательное
Физическое
и
оздоровительное

Ценности
Познание
Здоровье, жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Родина, природа

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Ценности

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.

56

Направление
воспитания
Социальное

Познавательное

Ценности
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познание

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Целевые ориентиры
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта
и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл деятельности ДОО, Цель - приобщение семьи к духовно-нравственной культуре
её миссия
родного
края,
посредством взаимодействия всех субъектов образовательного
пространства.
Принципы жизни и воспитания в - краеведческий принцип;
ДОО
-обеспечение субъективной позиции всех участников
педагогического процесса;
- принцип интегративности;

57

- гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей;
- динамичность;
- развивающий принцип;
- принцип историзма
Образ ДОО, её особенности,
Программа учитывает условия, существующие в ДОО,
символика, внешний имидж
индивидуальные
особенности,
интересы,
потребности
воспитанников и их родителей (законных представителей).
В апреле 2019 г. детскому саду присвоен региональный
статус казачьей образовательной организации. Реализуются
проекты: «Как жили казаки на Кубани», «Плетение из лозы»,
«Моя семья, моя родословная», «История кузнечного ремесла»,
«Музей под открытым небом – хранитель истории», «Они
защищали Родину! и другие. Принимаем участие в социально
экологических акциях: «Чистые берега», «Помощь ветерану».
Подобные акции проводятся с целью воспитательной
значимости организованной деятельности в МБДОУ д/с № 11.
В настоящее время особое внимание уделяется духовнонравственному воспитанию дошкольников, приобщению
подрастающего поколения к культурным ценностям малой
родины. На ближайший учебный год намечена реализация
воспитательно-значимой деятельности связанной с запуском
инновационного
проекта
«Формирование
культурных
потребностей ребенка дошкольного возраста в системе:
дошкольная организация - семья - учреждение культуры, что
позволяет обозначить точки роста нашего детского сада.
Отношение к воспитанникам, их Составляющей частью уклада является культура поведения
родителям
(законным воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
представителям), сотрудникам и Культура поведения взрослых направлена на создание
партнерам ДОО
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач
дошкольного воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой
группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Педагогические работники соблюдают профессиональную
этику и культуру поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детей первым;
- улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность
за поведение детей в детском саду;
- тон общения педагога с детьми и другими взрослыми ровный
и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- педагог уважительно относится к личности воспитанника;
- заинтересованно слушает собеседника и сопереживает ему;

58

Ключевые правила ДОО

Традиции и ритуалы, особые
нормы
этикета
в
ДОО
(достигаемые
ценности
воспитания)

Особенности РППС, отражающие
образ и ценности ДОО

- умеет видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешен и выдержан в отношениях с детьми;
- быстро и правильно оценивает сложившуюся обстановку, но
не торопится с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
- сочетает мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях
с детьми;
- сочетает требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
- знает возрастные и индивидуальные особенности
воспитанников;
- соответствует внешнему виду и статусу педагогического
работника.
Сложились правила и нормы:
- проведение регулярной утренней гимнастики и гимнастики
после сна;
использование приемов релаксации в режиме дня;
- выполнение несложных поручений, заданий (эпизодических и
длительных; коллективных и индивидуальных);
- участие в коллективном труде;
- выполнение общественно-значимых обязанностей дежурных;
- соблюдение комфортной организации режимных моментов:
привитие культурно – гигиенических навыков, прогулка,
дневной сон, приём пищи, свободная деятельность (игра, труд,
творчество);
оптимальный
двигательный
режим,
правильное
распределение интеллектуальных и физических нагрузок;
- доброжелательный стиль общения взрослого с детьми;
целесообразность в применении приемов и методов.
Ежедневные «Разговорные минутки» общения воспитателя с
детьми в начале дня, когда дети собираются все вместе для того,
чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться
впечатлениями, узнать новости (что интересного будет
сегодня?),
обсудить
совместные
планы,
проблемы,
договориться о правилах. Именно на утреннем круге
зарождается
и
обсуждается
новое
приключение
(образовательное событие), дети договариваются о совместных
правилах группы (нормотворчество), обсуждаются «мировые»
и «научные» проблемы (развивающий диалог).
- Созданы развивающие центры, тематические уголки по
направлениям воспитания «Патриотическое воспитание»,
«Познавательное воспитание» «Социальное воспитание»,
«Физкультурное
и
оздоровительное
воспитание»,
«Эстетическое воспитание» Зоны активности по всем
направлениям воспитания с возможностью свободного доступа
детей к материалам и пособиям, организации совместной и
самостоятельной работы.
- «Уголок уединения», психологической разгрузки специальное место, в котором ребёнок может побыть один,
подумать, поиграть.

59

Социокультурный
контекст,
внешняя социальная и культурная
среда
ДОО
(учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные особенности)

- Информационные доски в группах «Моё настроение»,
«Здравствуйте, а это мы!», дидактические игры по
направлениям воспитания.
-Возрастная и гендерная адресованность оборудования и
материалов с целью формирования гендерного поведения
дошкольников. Соблюдать право ребёнка на свободу выбора
самостоятельной образовательной деятельности.
Социокультурные ценности являются определяющими в
структурно - содержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной
составляющей Программы. Учитывает этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности и направлен на
формирование ресурсов Программы
Реализация социокультурного контекста опирается на
построение социального
партнерства образовательной
организации. В рамках социокультурного контекста
повышается роль родительской общественности как субъекта
образовательных отношений в Программе. Организация и
осуществление образовательного процесса в ДОО имеет ряд
особенностей, которые являются значимыми и определяющими
для реализации социокультурного контекста Программы:

Воспитывающая среда ДОО
Условия
для
формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
окружающему миру, другим
людям, себе

Модели
личностно-ориентированного
взаимодействия
педагога и ребенка-дошкольника на основе позиций его
участников:
Субъект-объектная модель – взрослый находится по
отношению к детям в позиции учителя, ставя перед ними
определенные задачи и предлагая конкретные способы и
действия их разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый создает окружающую
развивающую среду, своеобразный предметный мир, в котором
дети действуют свободно и самостоятельно.
Субъект-субъектная модель – позиция равных партнеров,
включенных в общую совместную деятельность.

Роль педагога в создании ненасильственной
развивающей педагогической среды совместно с
семьями воспитанников. В работе с родителями
просвещение
и
пропаганда
личностноориентированной модели взаимодействия.
Условия для обретения ребёнком Проекты по созданию мастерских:
первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с Пекарня
традиционными
ценностями
Музыкальная гостиная
российского общества
Швейная мастерская

60

Опытно-экспериментальная мастерская (вода, песок и др.)
Музеи
Ксмосмодром
Картинная галлерея
Мастерская профессий
Условия
для
становления Созданы условия, которые устанавливаются воспитателями в
самостоятельности,
организационных «организующие моменты»,
инициативности и творческого
•
«тематические недели»,
взаимодействия в разных детско•
«события» и праздники страны
взрослых
и
детско-детских
•
«реализация проектов»,
общностях,
включая
•
«сезонные явления в природе»,
разновозрастное
детское
•
«праздники», акции, конкурсы, выставки,
сообщество
концерты ДОО
•
«традиции»
•
Юбилейные даты знаменитых людей
(писатели, поэты, космонавты, художники и т. д. ).
•
Предстоящие события
•
мастер – классы, практические дела
А главное становления самостоятельности, инициативности
и творческого взаимодействия, работа в рамках всех трех
образовательных моделях:
учебно-административная,
комплексно-тематичекая, средовая.
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где,
взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции
педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при
которой ребёнок и педагог - равноправные партнеры;
(поддержка)
3. совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, который на правах участника деятельности на всех
этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4.совместная деятельность детей со сверстниками без
участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой
ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе
детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;

Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
 Педагог - дети,
 Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
 Педагог - родители (законные представители).
 Дети-дети

61




Педагог-педагог
Родители (законные представители) – родители (законные представители)

Ценности и цели:
профессионального
профессиональносообщества
родительского сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и уважения.
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в
Цели: создание условий для процесс воспитания ребенка.
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.

детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу
Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);

62

учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на
выездах за территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания,
опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Кроме
этого, для старших детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом
и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.

63

Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:

64

Направления
воспитательной
деятельности

Вид помещений

Оснащение

Познавательно-исследовательская деятельность
Познавательное
направление воспитания
(ценность знание)

Патриотическое
направление воспитания
Ценности Родина и
природа

Игровая
групповая,
развивающая
групповая
Групповая
интеллектуального
развития,

 Объекты для исследования в действии (наборы
для опытов с водой, воздухом, магнитами,
песком);
 Образно-символический материал (карты,
bллюстрации и фото России, Краснодарского
края, наборы картинок, природы, глобус);
 Развивающие современные игры на
развитие – мышления, внимания,
памяти, воображения (весы, часы,
пружинки, свойства магнитов, свойства
воды и др).
-Настенные панели серии «Безопасность»
 -Комплект оборудования для Нормативнознаковый материал (календарь, карточки,
набор геометрических кубиков для счета, и
для конструирования);
 головоломки, лабиринты
 Коллекции;
 Настольно-печатные игры;
 ЭОР по разным темам;
 природный материал (песок, вода,
глина, камушки, ракушки, минералы,
земля, семена, листья и др.)
 сыпучие продукты (горох, манка,
гречка, рис, бобы и т.д.)
 пищевые красители
 емкости разной вместимости, ложки,
лопатки, палочки, воронки, сито,
мензурки
 микроскоп, лупы, цветные и прозрачные
стекла
 игрушки
волчки
по-разному
окрашенные
 технические устройства и игрушки
 магнитные
плакаты
природного
сообщества: водоема, леса, луга, поля,
приусадебного участка, птицы зимой
 панели игровой стены: подсолнух, луг,
 энциклопедии, иллюстрированные издания о
животном и растительном мире планеты, о
жизни людей разных стран.
Холл дошкольной организации отражает :
Патриотический уголок «Моя Родина – Россия»
 Настенный наглядный рельефный макет
малой родины, Фотографии: президента РФ,
губернатора краснодарского края, флаги РФ и
края. рисунки детей «Мой любимый край,
город, улица», Патриотический стенд,

65

символика и геральдика краснодарского
края и российской Федерации для
рассматривания;
Уголок «Земля – наш дом родной»
Настенный календарь. Календарь с приметами,
временами года, оформлен народный календарь
для привития любви к народному творчеству.

модели (природных зон, Солнечной
системы, Земли, микрорайона и др.)
Мини- выставка «Наш - дом Кубань»
Экспонаты, игры народов, наборы открыток,
иллюстраций, композиций, «Моя будущая
профессия», разнообразные предметы быта:
посуда, одежда. Героями малой родины,
Групповые помещения:
Оборудование для сюжетно-ролевых игр:
 куклы «мальчик» и «девочка» в
национальных костюмах,
 куклы разных рас
 куклы в одежде представителей разных
профессий
 комплекты одежды для кукол по
сезонам, комплекты постельного белья,
кукольная мебель
 набор для кухни, спальни, больницы
 набор парикмахерской
 магазин
 коляски для кукол
 атрибуты для 5-6 игр
 предметы – заместители
 атрибуты для ряженья
полифункциональный материал,
предусматривающий вариативность использования с учетом разнообразных детских
замыслов (строительные наборы, коробки,
диванные подушки, набивные модули).

Социальное направление
воспитания
(ценности семья, дружба,
человек и
сотрудничество)

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в
семью, в команду и т. п.),
Игр с правилами,
традиционных народных игр
 Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
“Семья”,
Супермаркет,
“Доктор”,
“Парикмахерская”, «Мастерская» «Набор
инструментов», «Железная дорога» ,
«Хозяюшка» и т.д.
 Уголок ряжения;
 Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
 Настольные
игры
соответствующей
тематики;
ЭОР
соответствующей
тематики
(наглядный материал по семейной
тематике и др)

66

Физическое и
оздоровительное
направление воспитания
Ценность – здоровье.

Музыкальноспортивный зал,
Игровые,
групповые,

Коллекции иллюстраций о
мире
профессий взрослых,
 Художественная литература для чтения
детям
 игрушки – предметы оперирования;
 маркеры игрового пространства (детская,
кукольная мебель, предметы быта);
 полифункциональные
материалы
и
игровые наборы;
 строительный материал;
 конструкторы;
 материалы, учитывающие гендерные
особенности детей.
 Строительный материал;
 Конструкторы напольные;
 Детали конструктора настольного;
 Плоскостные конструкторы;
модули, спортивный инвентарь, дорожки
для коррекции плоскостопия, атрибуты для
спортивных и подвижных игр. Массажеры
для стоп, коврики для профилактики
плоскостопия, игрушки для реализации
двигательной активности, схемы для
профилактики зрения, схемы «Тропа
безопасности»
по
профилактике
безопасного поведения в быту и на улице,
«Дорожная азбука» по ознакомлению детей
с правилами дорожного движения.
 Картотека подвижных игр со словами и
атрибутами;
 Воспитательно-развивающее панно
«правила дорожного движения» с
комплектами тематических магнитов
Для двигательной активности: ажурные
сфера – мячи.
Кабинет психологической разгрузки
 развивающие и настольно – печатные
игры
 игрушки
 картотека
психологических
тренингов
 картотека
релаксационных
упражнений
 магнитофон с аудиозаписями
 детские диванчики.
Сухой бассейн
 Проведение праздничных, значимых
событий, театрализованных постановок (в
рамках этико-эстетического воспитания и
взаимодействия с семьей

67

Трудовое направление
воспитания
Ценность – труд.

Этико-эстетическое
направление воспитания
Ценности – культура и
красота

Развивающее
пространство
детского сада и
участка

Эстетическое
пространство
детского сада,
групповая
творческого
развития

 Демонстрация серии фильмов
воспитанникам
 Спортивно-игровой комплекс
 Игрушки-предметы оперирования;
 Маркеры игрового пространства (детская,
кукольная мебель, предметы быта);
 Полифункциональные материалы;
 Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
“Семья”, “Магазин”, “Больница”, “Ателье”
«Супермарке» «Мастерская», «Хозяюшка»
и др.
 Настольно-печатные
игры
(лото
“Профессии”, “Все профессии важны”);
 Энциклопедии
профессий
родителей
воспитанников;
 Материалы
для
аппликации,
конструирования из бумаги;
 Природный и бросовый материал
 Материалы, учитывающие гендерные
особенности детей.
 Игры
театральные
с
персонажами
различных сказок.
 Проектная деятельность
 Ситуативные беседы
 Маскарадные (сценические) костюмы
для проведение праздничных,
театрализованных постановок
-Музыкальные инструменты
 Различные виды театров;
 Ширма для кукольного театра;
 Детские театральные костюмы;
 Игрушки-персонажи;
 Игрушки – предметы оперирования;
Картотека потешек, загадок, пословиц и
других форм литературного творчества
 Настольные игры (лото, домино);
 Картины, иллюстрированный материал,
плакаты для рассматривания разного вида
искусства;
 Проведение праздничных, значимых
событий, театрализованных постановок (в
рамках художественно эстетического
развития и взаимодействия с семьей
 Демонстрация серии фильмов
воспитанникам
 ЭОР (репродукции картин и др.);
 Материалы
и
оборудование
для
продуктивной изодеятельности разными
техниками
(палочками,
поролоном,
ватными дисками, воском и др.)
 Природный, бросовый материал;

68

 Иллюстративный материал, картины,
плакаты;
 Настольно-печатные
игры
“Цвет”,
“Форма”, “Ассоциация”);
 Мольберты,
 обзорная выставочная экспозиция
(возможно в холле) декоративноприкладного искусства: хохлома, городец,
дымка, передвижная художественная
ширма с рисунками детей.
Изобразительные средства и материалы
«Тысяча мелочей»: бросовый и природный
материал,
набор
нестандартного
оборудования, цветные мелки, восковые
свечи, маркеры, губные помады; материалы
для коллажей, клей и бумага (картон, газеты,
обои, журналы) наборы цветной бумаги,
картона, кисти, карандаши, пластилин,
линейки, схемы для смешивания цветов.
Наборы
открыток,
иллюстраций,
композиций. «Волшебная книга» для
создания
мотивации
и
сюрпризных
моментов, пособия для исследования:
«Радужный
цветок»,
«Цветовой
калейдоскоп», различные схемы, образцы
методическая литература.

При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Социаль
ный
партнёр

Задачи работы

Формы взаимодействия

Срок
реализации

Служба
МЧС

Формирование
первичных
представлений о
безопасном
поведении в быту.
Формирование
осторожного и
осмотрительного
отношения к
потенциально
опасным для

Инструктаж по пожарной один раз в
безопасности сотрудников квартал
ДОО;
(сентябрь,
- экскурсии;

декабрь,

-пешие прогулки;

март,июнь)

- наблюдения;
-мультимедийные показы;

Ответственн
ый за
реализацию
Старший
воспитатель
Инспектор

69

человека
ситуациям.

-участие в конкурсах;
- акциях;

по
согласованию

- выставках;
-приглашение на
родительские собрания;
-встречи с работниками
пожарной части;
- консультации
инструктажи.
Шкуринс
кое
хуторско
е казачье
общество

-воспитывать
интерес и
любовь к

-беседы;

культурному и
духовному
наследию своего
народа

развлечения;

-совместные праздники и

по
согласованию

Старший
воспитатель
Казакинаставники

-участие в конкурсах;
- акциях;
- выставках;
-приглашение на
родительские собрания.

обеспечивать
МБОУ
СОШ № полноценное
5
взаимодействие
игровой и
познавательной

-экскурсии
-совместные праздники и
развлечения
-концерты

деятельности в
педагогическом
процессе

-участие в театральных

-формировать у
старших
дошкольников

-совместные Дни труда,

постановках

спорта, здоровья

-совместное проведение
мотивацию и
желание к
зимних
и
летних
обучению в школе праздников
во время школьных каникул

В течение
года по
согласованию

Старший
воспитатель
Зам.
Директора по
ВМР

70

-создавать
условия для
успешной
адаптации
дошкольников к
условиям
школьного
обучения
-способствовать
физическому и
психическому
развитию детей
-обеспечивать
сотрудничество
педагогов
ДОУ, учителей
школы и
родителей
Шкуринс - развивать у
дошкольников
кий
активную
музей
гражданскую
позицию и
патриотизм,
воспитывать
любовь к
Родине, родному
краю, интерес к
героической
истории
своего города.
- прививать
чувство гордости
за воинов –
защитников
Отечества,
радость от

- экскурсии
-мультимедийные показы

В течение
года по
согласованию

Старший
воспитатель
Методист
музея

71

совместного с
родителями
творчества.
Дом
детского
творчест
ва

- развитие
эстетического
восприятия

- экскурсии;

В течение
года по
согласованию

Старший
воспитатель

художественных
образов

- участие в конкурсах.

В течение
года по
согласованию

Старший
воспитатель

- обеспечение
сотрудничества
педагогов

-методические объединения В течение
года по
-практические семинары
согласованию

Старшие
воспитатели

ДОУ района

-совместные проекты

- выставки;

- формирование
нравственных,
эстетических
качеств личности
Детская
библиоте
ка

-ознакомление с
художественной
литературой
отечественных и
зарубежных

-экскурсии
-беседы
-мультимедийные показы

Зав. Детской
библиотекой

-участие в литературных

и кубанских
викторинах, конкурсах,
детских писателей
выставках
-ознакомление с
устройством
библиотеки, с
профессией
библиотекаря
Детские
сады
МО
Кущевск
ий
район

-обмен
практическим
опытом

-круглые столы
-недели здоровья
-соревнования

-развитие
инновационной
деятельности

-конкурсы

72

Поликли
ника

-профилактика
простудных и
респираторных
заболеваний
-формирование у
детей навыков
здорового
образа жизни

В течение
года по
согласованию

-консультирование
специалистов данного

Старшая
медсестра

учреждения
-выездные осмотры детей
врачами
-совместные
оздоровительные

-привлечение
родителей к
формированию
навыков
здорового
образа жизни у
всех

мероприятия с детьми
-совместные
оздоровительные
мероприятия
взрослыми:

со

членов семьи

проекты, акции, недели

-повышение
уровня знаний
педагогов в

здоровья, недели спорта и

области
оздоровления
детей

-семинары-практикумы с

-создание
системы
взаимодействия
всех

др.

приглашением
медработников

специалистов по
сохранению и
укреплению
здоровья детей

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:

73

Должность
ответственного
Заведующий

Функция
- управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОО;
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
эффективно реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной работы в ДОО за
учебный год;
-обеспечивает повышение квалификации
работников ОО по вопросам воспитания.

педагогических

- утверждает воспитательную деятельность в ДОО на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на
учебный год;
– регулирование воспитательной деятельности в ДОО;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОО.
Старший воспитатель

- организация воспитательного процесса в ДОО;
Разработка кодекса этического поведения
- разработка необходимых для организации воспитательной
деятельности в ДОО нормативных документов (положений,
инструкций, должностных и функциональных обязанностей,
проектов и плана воспитательной работы и др.);
-анализ возможностей, ресурсных дефицитов имеющихся
педагогических кадров для организации воспитательной
деятельности;
- планирование работы в организации воспитательной
деятельности как на группах так и во всем пространстве детского
сада;
- организация эффективной практической работы в ДОО в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ДОО совместно с Педагогическим советом;
- организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их психологопедагогической и воспитательных компетентностей –
проведение анализа и контроля воспитательной деятельности,

74

распространение передового опыта других образовательных
организаций;
- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных воспитательных и социально
значимых проектов;
- наполнение и обновление сайта ДОО информацией о
воспитательной деятельности;
организация
повышения
квалификации воспитателей;

психолого-педагогической

- организационно-координационная работа по проведению
общественных воспитательных событий на уровне сада и
муниципалитета;
- участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
- стимулирование мотивации к активной воспитательной
деятельности педагогов
- организация сетевого взаимодействия социальных институтов
города, подготовка договоров на новый учебный год.
Педагог-психолог

- оказание психолого-педагогической помощи в воспитательном
процессе согласно возрастным особенностям воспитанников;
- осуществление
воспитанников;

социологических

исследований

семей

- организация и проведение различных видов воспитательной
работы;
- подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.
- профилактика профвыгорания.
Воспитатель
Инструктор по ФК

- обеспечивает занятие обучающихся творчеством, физической
культурой;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции,
сохранение и приумножение нравственных, культурных и

75

Муз.руководитель
Учитель-логопед

научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение
традиций ДОО;
– организация работы по формированию общей культуры
личности воспитанников;
- внедрение здорового образа жизни;
– внедрение в практику воспитательной деятельности новых
технологий взаимодействия и сотрудничества с детьми;
–организация участия воспитанников в событиях и
мероприятиях, проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности.

Младший воспитатель

- совместно с воспитателем обеспечивает разные виды
деятельности воспитанников в течение дня,( творчество:
музыкальная, театральная, изобразительная, двигательная,
самообслуживание
и
элементарный
бытовой
труд,
деятельности);
- участвует в организации работы по формированию общей
культуры личности воспитанников.

Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф

В ДОО приняты следующие управленческие
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Внесение изменений в должностные
инструкции
педагогов по вопросам
воспитательной деятельности

решения,

связанные

Данные локального акта ДОО

с

76

Договоры о сотрудничестве с социальными Договора , совместные планы
партнерами
Изменения в программе развития ДОО
Изменения в ВСОКО ДОО

Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
Оборудование помещений образовательной организации и прилегающей к ней
территории с учётом доступности для инвалидов.
При входе в здания детского сада установлены кнопки вызова сотрудника для
оказания помощи в подъёме людей с ограниченными возможностями здоровья,
передвигающихся на инвалидных колясках.
- На дверях имеются жёлтые круги для слабовидящих.
- Возможность въезда личного автотранспорта для родителей ребёнка с ДЦП на
территорию учреждения.
- Парковка для инвалидов.
- Имеются расширенные двери для инвалидов – колясочников (в филиале).
Наличие в образовательной организации условий доступности, позволяющих
инвалидам получать услуги наравне с другими.
- На сайте имеется альтернативная версия для слабовидящих.
- Предоставляется помощь работников образовательной организации,
прошедших необходимое инструктирование по сопровождению инвалидов в
помещениях и на прилегающей территории образовательной организации.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью,
дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с ООП:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного опыта
детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития
личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения;

77

создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
3)

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается
педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.

психолого-

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
 местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
 возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия
и других участников образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
 требованиям Стандарта;
 данной Программе;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОО;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
 требованиям безопасности и надежности.

78

В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для
этого в помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение/территория
Групповые
помещения,
музыкальноспортивный
зал,
кабинеты:
методический,
компьютерный,
уч.
логопеда

Оборудование

- Компьютеры
- Ноутбуки
- МФУ
- Телевизор
– Интерактивные доски
– Интерактивный стол

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования
сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр,
следующие помещения: музыкально-спортивный зал, методический кабинет, кабинет
учителя-логопеда.
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой
образовательной среды:
Помещение
Групповые
помещения,
спортивный зал

Оборудование
музыкально- - Компьютеры

- Ноутбуки
- МФУ
- Телевизор
– Интерактивные доски
– Интерактивный стол

Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста
детей, размера и конфигурации помещения.
Наполняемость РППС
Центр активности/
пространство/ модуль

Наполнение

Особенности
функционирования

Групповые помещения
Центр экспериментальной
деятельности и природы в
группах

Календарь природы.
Комнатные растения в
соответствии с возрастными
рекомендациями. Паспорта
растений.
Стенд со сменяющимся
материалом на

РППС ДОО выступает
основой для разнообразной,
разносторонне развивающей,
содержательной и
привлекательной для каждого
ребенка деятельности;

79

экологическую тематику.
Детская научнопознавательная литература
природоведческого
содержания, набор картинок,
альбомы. Материал для
проведения элементарных
опытов и исследований.
Обучающие и дидактические
игры по экологии.
Инвентарь для трудовой
деятельности.
Материал космос пособие
(старшая, подготовительная
к школе группа)
Центр труда

Уголок дежурств
Фартуки для трудовой
деятельности
Инвентарь для ухода за
комнатными растениями
Инвентарь для хозяйственнобытовой деятельности

Центр математического
развития

Раздаточный счетный
материал
Комплекты математических
знаков, геометрических
фигур Часы
Счетные палочки
Дидактический материал
Дидактические игры.

Центр сенсорики

Дидактический материал по
сенсорному воспитанию.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Познавательный материал.
Материал для детского
экспериментирования

Территория ДОО, групповые
комнаты,
специализированные,
технологические,
административные и иные
помещения, материалы,
оборудование, электронные
образовательные ресурсы и
средства обучения и
воспитания, охраны и
укрепления здоровья детей
дошкольного возраста,
материалы для организации
самостоятельной творческой
деятельности детей. РППС
создает возможности для
учета особенностей,
возможностей и интересов
детей, коррекции недостатков
их развития.

80

Центры безопасности
жизнедеятельности (центр
изучения ПДД)

Дидактические, настольные
игры по профилактике ДТП.
Дорожные знаки.
Литература, иллюстрации о
правилах дорожного
движения.
Детские игровые центры по
ПДД
Дидактические игры.

Центры конструктивной
деятельности

Напольный строительный
материал.
Настольный строительный
материал. Конструкторы
Лего различной
модификации.
Пластмассовые
конструкторы (младший
возраст- с крупными
деталями)
Конструкторы с
металлическими деталями старший возраст.
Схемы и модели для всех
видов конструкторов –
старший возраст.
Транспортные игрушки.
Схемы, иллюстрации
отдельных построек (мосты,
дома, корабли, самолёт и
др.).

Центр изобразительного
творчества

Бумага разного формата,
разной формы, разного тона.
Достаточное количество
цветных карандашей, красок,
кистей, тряпочек, пластилина
(стеки, доски для лепки).
Наличие цветной бумаги и
картона.

81

Бросовый материал (фольга,
фантики от конфет и др.).
Место для сменных выставок
детских работ, совместных
работ детей и родителей.
Место для сменных
экспозиций произведений
изоискусства.
Альбомы - раскраски.
Наборы открыток, картинки,
книги и альбомы с
иллюстрациями, предметные
картинки. Предметы народно
– прикладного искусства
Музыкальная деятельность

Игрушки- самоделки.
Музыкально- дидактические
игры. Музыкальнодидактические пособия

Центр музыкальнотеатрализованной деятельности

Ширма Костюмы
Маски Атрибуты для
обыгрывания сказок Куклы и
игрушки для различных
театров

Центры сюжетно-ролевых игр

Атрибуты к сюжетноролевым играм по возрасту
детей («Семья», «Больница»,
«Магазин», «Школа»,
«Парикмахерская»,
«Библиотека» Куклы разных
размеров. Комплекты
одежды и постельного белья
для кукол, кукольные
сервизы. Альбомы с сериями
демонстрационных картин
«Все работы хороши»,
«Мамы всякие нужны»

Центр речевого развития.

Сюжетные картинки, серии
сюжетных картинок.
Дидактические речевые
игры. Дидактический

82

материал. Пособия по
речевому развитию.
Центр книги

Книги на различную
тематику, энциклопедии,
альбомы, иллюстрации,
наборы открыток, портреты
художников,

Холлы, рекреации, улица
Центр патриотического

Государственная символика.

Воспитания (размещается в
отдельном помещении)

Наглядный материала:
альбомы, картины,
фотоиллюстрации и др.
Дидактические игры.
Предметы народноприкладного искусства.
Детская художественная
литература.

«Уголок Кубанского быта»

Предметы
кубанского быта (убранство,
посуда, одежда);
элементы кубанской горницы
в зоне отдыха детей: панно,
коврики, половички,
занавеси, фотографии; предметы бабушкиного
сундучка (ряжение)

Иные помещения
Музыкальный зал

Шкаф для используемых
пособий, игрушек, атрибутов
и прочего материала.
Музыкальный центр.
Жидкокристаллический
телевизор.
Пианино, баян.
Видеодвойка.
Разнообразные музыкальные
инструменты для детей.

83

Подборка аудио- и
видеокассет с музыкальными
произведениями.
Спортивный зал

Оборудование для ходьбы
бега, ползания и лазания,
равновесия, прыжков,
катания и ловли мяча
бросания,
Атрибуты к подвижным и
спортивным играм.
Нетрадиционное
физкультурное оборудование

Кабинет учителя-логопеда

Большое настенное зеркало.
Дополнительное освещение
у зеркала.
Стол и стулья для логопеда
и детей.
Шкаф для методической
литературы, пособий.
Наборное полотно.
Фланелеграф.
Индивидуальные зеркала для
детей.
Фланелеграф •Магнитная
доска

Кабинет педагога-психолога

Дидактический и игровой
материал, сухой мини
бассейн с мячиками, детские
столы и стулья, массажные
шарики су – джок,
массажные мячики,
деревянный конструктор,
материал для развития
мелкой моторики, уголок
развития эмоций, мягкие
паззлы, деревянные
вкладыши, мягкие коврики,
сенсорные дорожки, шашки.

84

Методический кабинет

Библиотека педагогической и
методической литературы.
Библиотека периодических
изданий.
Документы по аттестации.
Пособия для занятий.
Опыт работы педагогов.
Материалы консультаций,
семинаров, семинаров практикумов, мастерклассов.
Материалы проектов.
Демонстрационный,
раздаточный материал для
занятий с детьми.
Иллюстративный материал.
Изделия народных
промыслов: Дымково,
Городец, Гжель, Хохлома,
Палех, Жостово, матрешки,
богородские игрушки.
Скульптуры малых форм
(глина, дерево). Игрушки,
муляжи, гербарии, коллекции
семян растений

Когда большую часть времени дети проводят на прогулочных площадках
(участках), РППС переносится на свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети
могут реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в
теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО
расположены: площадка для прогулок, физкультурная площадка, участки для
наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (клумбы,
мини-грядка, экологическая тропа, кубанский уголок, площадка по ПДД). В настоящее
время предметно-пространственная среда ДОУ содержательно насыщенна,
трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

85

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1
ФОП ДО, и представлены на официальном сайте ДОО www.topolek-11.ucoz.ru
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с
ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные
инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Также в ДОО созданы условия для материально-технического оснащения
дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное пространство:
музейная комната, экологическая тропа на территории ДОО, музей под открытым
небом.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической
базы ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового
потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с использованием
данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры), составляется
инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и повышения качества
ДО http://topolek-11.ucoz.ru/index/obrazovanie/0-52 .
Обеспеченность
воспитания

методическими

материалами

и

средствами

обучения

и

86

Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен на сайте
ДОО www.topolek-11.ucoz.ru.
Информационные интернет ресурсы*:
Сайт Рособразования

http://obrnadzor.gov.ru/

Российский общеобразовательный
портал

http://www.school.edu.ru/

Высшая аттестационная комиссия

https://vak.minobrnauki.gov.ru/main

Институт развития образования
Краснодарского края

http://iro23.ru/

Краснодарский научно-методический
центр

http://knmc.centerstart.ru/

Международная педагогическая
академия
Дошкольного образования

https://mpado.ru/

Портал «Музеи России»

http://www.museum.ru/

Образовательные ресурсы сети Интернет

https://murshc.edusite.ru/p23aa1.html

Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
Журнал Обруч

http://www.obruch.ru/

Журнал Дошкольное воспитание

https://dovosp.ru/

Дошколёнок RU

https://dohcolonoc.ru/

Фестиваль педагогических идей
"Открытый урок"

https://urok.1sept.ru

Все новости образования

https://1sept.ru/

Социальная сеть работников образования
https://nsportal.ru/
"Наша сеть"

87

Сайт для воспитателей детского сада

http://doshkolata.ru/

Дошкольник

http://doshkolnik.ru/

Дошкольная педагогика

https://doshped.ru/

Журнал Логопед

http://logoped-sfera.ru/

Федеральные органы управления образованием:
Министерство образования и науки
http://www.mon.gov.ru
Российской Федерации
Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru

Федеральное агентство по образованию
(Рособразование)

http://www.ed.gov.ru

Приоритетные национальные проекты:
http://www.rost.ru
сайт Совета при Президенте Россиийской
Федерации по реализации приоритетных
национальных проектов и
демографической политике
Национальный фонд подготовки кадров. http://portal.ntf.ru
Приоритетный национальный проект
«Образование» и проект
«Информатизация системы образования»
Статистика российского образования

http://stat.edu.ru

Государственый научноисследовательский институт
информационных технологий и
телекоммуникаций (ГНИИ ИТТ
«Информика»)

http://www.informika.ru

Федеральный институт педагогических
измерений

http://www.fipi.ru

Федеральный центр образовательного
законодательства

http://www.lexed.ru

88

Региональные органы управления образованием:
Министерство образования, науки
и молодежной политики Краснодарского
края

https://minobr.krasnodar.ru/

Муниципальные органы управления образованием:
Управление образованием
http://www.uo-kush.ru
администрации муниципального
образования Кущевский район

Федеральные информационно-образовательные порталы
Российское образование

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный
портал

http://www.school.edu.ru

Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края

http://iro23.ru/

Официальный сайт Администрации
Краснодарского края

https://admkrai.krasnodar.ru/

Департамент образования
администрации МО
г. Краснодар

http://www.do.krd.ru/

Многофункциональный центр по
предоставлению
муниципальных услуг

https://e-mfc.ru/

Издательства учебной литературы
«Дрофа»

http://www.drofa.ru

«Мозаика-Синтез»

http://www.msbook.ru

89

«Мнемозина»

http://www.mnemozina.ru

«Баласс»

http://balass.webzone.ru

«Просвещение»

http://www.prosv.ru/about.aspx?ob_no=228&d_no=9437

СМИ образовательной направленности
Газета

«Дошкольное образование»

https://dob.1sept.ru/

«Дошкольник. Младший школьник»

http://www.schoolpress.ru/

Журнал «Обруч»

http://www.obruch.ru/

Журнал «Дошкольное воспитание»

https://dovosp.ru/

Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Детский мир. Каталог детских ресурсов.
Все сайты детской тематики.

http://detskiy-mir.net/rating.php

«Лукошко сказок». Детская электронная http://lukoshko.net
библиотека - народные и авторские
сказки, стихи и рассказы для детей.
на ресурсы 5000 электронных библиотек.

Сборник виртуальных библиотек.

http://www.analysys.com/vlib/educate.htm

Детская сетевая библиотека. Каталоги
по возрасту, по авторам. Полезные
ссылки: Сайты для родителей;
Электронные архивы.

http://www.dedushka.ne

Большая электронная библиотека, в
которой можно найти книги в
электронном виде практически на
любую тему. Здесь находятся не только

http://www.lib.com.ua

90

художественные, но и научнопопулярные тексты
«Потому.ру - Детская энциклопедия.
Вместе познаём мир». Более 2500
ответов на самые разные вопросы.
Ежедневно на сайте появляются более
десятка новых ответов от
квалифицированных педагогов учителей школ и воспитателей детских
садов. Зарегистрировавшись, любой
посетитель сайта, может задать свой
вопрос. Учителя или воспитатели могут
БЕСПЛАТНО размещать на сайте свои
статьи.

http://potomy.ru

Энциклопедии
http://vip.km.ru/Megabook/child/index.asp
vip.km.ru: «Универсальная
энциклопедия», «Детская
энциклопедия», «Энциклопедия
популярной музыки», «Энциклопедия
животных», «Энциклопедия кино»,
«Энциклопедия кулинарии»,
«Автомобильная энциклопедия»,
«Туристический атлас мира»,
«Энциклопедия спорта», «Энциклопедия
здоровья», «Энциклопедия
персонального компьютера».

3.4.
Перечень
литературных,
музыкальных,
анимационных произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

художественных,

6-8 лет

91

Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой
постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её
компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других организаций,
участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает
указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию

Основание
сотрудничества

Содержание
сотрудничества

МБОУ СОШ № 5

Экскурсии; совместные
познавательные викторины,
КВН, спортивные
развлечения; выставки
детского творчества.

Договор

Детская библиотека станицы

Тематические
беседы;
экскурсии;
викторины;
выставки детского творчества,
читательские субботы

Договор

Музей станицы

Экскурсии, встречи

Договор

РПЦ

Совместные
мероприятия,
встречи, экскурсии, беседы

Договор

92

ШКХО

Совместные
мероприятия,
встречи, экскурсии, бесед,
проектная деятельность

Договор

Дом детского творчества

Музыкальные
совместные
театральные
выставки

Договор

гостиные,
концерты,
постановки,

В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или
учредителя(примерный график повышения квалификации зафиксирован на сайте ДОО
http://topolek-11.ucoz.ru/index/obrazovanie/0-52 .

3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе детей от 1,5-х до 3-х лет
Содержание

Время

Первый/второй период реализации Программы
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

9.00-9.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

9.30-9.40
9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00-11.30

Второй завтрак15

10.30-11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.30-15.30

93

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-16.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

16.00-16.10
16.20-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Уход детей домой

16.30-17.30
до 17.30

Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00-9.30

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой
форме по подгруппам

9.30-11.30
9.40-9.50
10.00-10.10

Второй завтрак1

10.30-11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.30-15.30

Полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
занятия в игровой форме по подгруппам

16.00-18.00
16.20-16.30
16.40-17.30

Уход детей домой

До 17.30

Режим дня в дошкольных группах
Содержание

3-4 года

Первый/второй период реализации Программы

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

94

Содержание
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика (не менее
10 минут)

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

Завтрак

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

9.00-9.20

9.00-9.15

9.00-9.15

-

Занятия (включая гимнастику в
процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не
менее 10 минут) проведение
педагогической диагностики

9.20-10.00

9.15-10.05

9.15-10.15

9.00-10.50

Подготовка к прогулке,
прогулка, возвращение с
прогулки

10.00-12.00

10.05-12.00

10.15-12.00

10.50-12.00

Второй завтрак17

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

Обед

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

Занятия (при необходимости)

-

-

16.00-16.25

-

Игры, самостоятельная
деятельность детей

16.00-17.00

16.00-17.00

16.25-17.00

16.00-16.40

Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
деятельность детей, возвращение
с прогулки

17.00-17.30

17.00-1730

17.00-17.30

16.40-17.30

Уход домой

до 17.30

до 17.30

до 17.30

до 17.30

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

Третий период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика (не менее
10 минут)

7.00-8.30

95

Содержание

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Завтрак

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

Игры, самостоятельная
деятельность

9.00-9.20

9.00-9.15

9.00-9.15

-

Второй завтрак18

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

Подготовка к прогулке,
прогулка, занятия на прогулке,
возвращение с прогулки

9.20-12.00

9.15-12.00

9.15-12.00

9.00-12.00

Обед

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

Игры, самостоятельная
деятельность детей

16.00-17.00

16.00-17.00

16.00-17.00

16.00-17.00

Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
деятельность детей

17.00-17.30

17.00-17.30

17.00-17.30

17.00-17.30

Уход домой

до 17.30

до 17.30

до 17.30

до 17.30

Распорядок дня размещен на сайте ДОО http://topolek-11.ucoz.ru/ .
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, старшая
медицинская сестра, педагоги, родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном
учреждении обязательной части Программы
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий

23

8

03

18
27

День
Отечества
ЧФУ
Масленица

защитника

Международный
женский день
День
воссоединения
Крыма с Россией
Всемирный день театра
ЧФУ
День
казачьих игр

Возраст
Беседа с показом презентации

6-7

выставка детско-родительских работ

6-7

Виртуальная экскурсия, беседаобсуждение

6-7

Беседы

5-7

Беседа

5-7

Ситуативные беседы, игровая
деятельность

6-7

Детско-родительский праздник

4-7

Фольклорный праздник, выставки
творческих работ

4-7

Праздник

2-7

Беседа с показом презентации

5-7

Праздник

5-7

Фестиваль

4-7

ДНН

ПатН,
ДНН

6-7

ЭН

ПатН,
ДНН

ДНН

ПатН,

Виртуальная экскурсия, беседа
обсуждение

ПатН
СН

21

День
памяти
о
россиянах, исполнявших
служебный
долг
за
пределами Отечества
Международный день
родного языка

Па
тН

02

15

ПозН

8

День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской
битве
День российской науки

ДН
Н

2

День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
АушвицБиркенау (Освенцима) День памяти жертв
Холокоста
ЧФУ
Рождество Христово

Воспитательные события ДОО

Па
тН
,
Д
Н
Н

7

День снятия блокады
Ленинграда

Э
Н

01

27

ФОН

Даты

Месяц

Памятные
даты/праздники

Направления
воспитания*

96

1

1

ЧФУ
Международный день
птиц
Праздник Весны и Труда

9

День Победы

19

1

День
детских
общественных
организаций России
День
славянской
письменности
и
культуры
ЧФУ
День рождение великой
российской
императрицы,
известной под именем
Екатерина II (1729—
1796)
День защиты детей

6

День русского языка

12

День России

22

День памяти и скорби

30

ЧФУ
День
возрождения
казачества России
День семьи, любви и
верности.

Тематические беседы, игровая
деятельность, выставки творческих
работ

5-7

Праздник

4-7

Беседы, акция по
озеленению/наведению порядка на
уличных участках

4-7

Флешмоб, праздник

4-7

Беседа с показом презентации

5-7

Беседа с показом презентации

5-7

Беседа с показом презентации

5-7

Праздник, детско-родительский
флешмоб
Беседы, игровая деятельность

2-7

Праздник

5-7

Беседа с показом презентации

07

8

ЧФУ

Праздник воды
08

12

День физкультурника

ПозН

Пат
Н,
ДН
Н
ПозН
ПозН
ПозН
С
Н
ПозН
ПозН
ДНН

06

2

ПозН

24

ФОН

05

СН

04

СН

День космонавтики

ПатН,
ДНН

12

ПатН,
ДНН

97

5-7

Праздник

5-7

Акции, Всероссийская минута молчания

2-7

День экспериментов и игр с водой

4-7

Поход, развлечение

5-7

воскр.

10

1

4

11

8

4
воскр.

ЧФУ
Золотая осень в гости к
нам пришла
День
народного
единства
День памяти погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
День матери в России

4-7

Репортаж

5-7

Праздник

2-7

Беседа с показом презентации

5-7

Ситуативные беседы

5-7

День самоуправления

5-7

Праздник

4-7

Беседы, акции

5-7

Беседы, акция

4-7

Беседа с показом презентации

5-7

Беседы, фотовыставки

4-7

Праздник

2-7

Беседы, занятия

5-7

Беседа, экскурсия к памятнику

5-7

Праздник, выставки

2-7

ДНН

День отца в России

Пат
Н

3

1

ПозН

День учителя

27

СН

5

8

Акции, праздник

ПатН

4

День окончания Второй
мировой войны;
День солидарности в
борьбе с терроризмом
Международный день
распространения
грамотности
День воспитателя и всех
дошкольных
работников.
ЧФУ
День
образования
Краснодарского края
Международный день
пожилых
людей;
Международный день
музыки
День защиты животных

ПозН

3

ПозН

День знаний

ПатН

1

2-7

ПозН

День российского кино

СН

27

ПозН

День Государственного
флага РФ

ДНН

22

Фестиваль, ярмарка

ЭН

ЧФУ
Яблочный Спас

ДНН

19

ПатН

09

98

12

8
9
12
31
26

День
Конституции
Российской Федерации
Новый год
ЧФУ
День подарков

Па
тН
С
Н
Па
тН
По
зН

5

Па
тН

3

Па
тН

3

ДНН
СН

16

День Государственного
герба РФ
ЧФУ
Синичкин день
День
неизвестного
солдата
Международный день
инвалидов
День
добровольца
(волонтера) в России
Международный день
художника
День Героев Отечества

ЭН

30

ТН Па
тН

99

Занятие

4-7

Творческая мастерская

3-7

Беседа с показом презентации

4-7

Ситуативная беседа

5-7

Акция

6-7

Творческие занятия

3-7

Беседы, выставки

4-7

Беседа с показом презентации

6-7

Праздник

2-7

Творческая деятельность

4-7

*
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Программа МБДОУ д/с № 11 опирается на Федеральную образовательную
программу дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом
Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и
направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих
ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая
регламентация знаний детей.

100

Программа ориентирована на детей от 1 до 8 лет групп общеразвивающей
направленности и категории детей от 5 до 7 лет и групп компенсирующей
направленности.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во
всех помещениях и на территории детского сада, со всеми
детьми ДОО.
Составляет, примерно 60% от общего объема Программы.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Перед педагогическим
коллективом стоит цель:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны
и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Взаимодействие с семьями осуществляется на принципах сотрудничества
детского сада с семьей. Система взаимодействия с родителями включает: ·
1)приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребёнка;
2)открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами
и родителями (законными представителями) обеспечен обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3)взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов
и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги
придерживаются этики и культурных правил общения, проявляют позитивный настрой
на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); этично и
разумно используют полученную информацию как со стороны педагогов, так и со
стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4)индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; обеспечена возможность включения родителей (законных
представителей) в совместное решение образовательных задач;
5)возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
учитываются особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными

101

представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (крае);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.